天天视点！期末评语，见证时代变迁

潮新闻客户端 记者 金丹丹 姜赟 通讯员 孟繁卉

期末评语，是每个学期末的“规定动作”。

(资料图片)

在几十年前，期末评语是千人一面的“该生尊敬师长、热爱集体、团结同学……”

近年来，为学生“私人定制”的评语越来越多，期末评语也成“神仙打架”。

从1.0版到3.0版，期末评语几经变迁

在杭州市拱墅区教育研究院学生成长研究中心副主任周慧看来，几十年来，评语几经变迁。

在评语“1.0”时期，最常见的评语是“该生热爱祖国、热爱集体……”等一板一眼的叙述，每个学期的评语都比较类似。

“2.0”时期，评语中出现了比较亲切的语言方式。最大的变化，是从“该生”变成了用第二人称“你”，采用对话的方式来写评语，这也拉近了与学生的距离。在写评语时，老师们也会更注重突出孩子的优点，多关注闪光点。

进入“3.0”时期，个性化评语出现。各种“花式评语”百花齐放，如漫画评语、诗歌评语、文言文评语、对联评语等等。近几年来，又有老师将个性化评语与信息技术相结合，诞生了视频、音频等评语，学期末，学生扫一扫二维码，就可以看到老师给自己的科技感满满的评语。

“每个时代的评语都有每个时代的特征，我们可以看到当时主流的标准、审美的需求。在当下更多元的时代里，老师们也用更开放的心态、更有趣的方式来撰写评语。”在周慧看来，评语的变迁背后，是时代的进步。

老师们“实力宠娃”，评语有趣有心有爱有智慧

杭州市钱江外国语实验学校的朱浩老师已工作26年，带过90后也带过10后，这几年，又有了不少90后、95后的同事。这些年中，她也感受到了评语的变化，从原来的“一语定乾坤”到现在的“对话式”，在评语中更关注学生的个性评价，用鲜活的语言刻画出了一个个生动可爱的学生。“家长和学生在收到评语时，在评语中能看到每个孩子不同的闪光点，感受到字里行间的鼓励。”

这几年的评语“变脸”，在内容和形式上都有了进一步的创新。“评语可以走进教育评价体系政革的范畴，真正成为教育评价手段，以此更好地激发学生学习动力，释放学生学习潜能，提高学生学习效果。”朱浩老师说。

拱墅区教育研究院学生成长研究中心副主任周慧总结了当下“花式评语”的几大特点——有趣，有心，有爱，有智慧。这些“神仙打架”评语，是老师们在“实力宠娃”。

有趣。摒弃了传统的枯燥、死板的方式，让学生喜欢，觉得有意思。传统评语有着详尽、客观的优点，而花式评语受到形式上的限制，未必能把孩子们在一个学期的表现，用最准确的方式表现出来。但传统评语严谨而普通，很难打动学生内心，容易被遗忘，而有趣的花式评语，虽没法面面俱到，却因为独到的样式容易走进孩子的内心，打动学生，得到的教育效果更好。

有心。老师愿意花时间、动心思给学生量身定制个性化的评语，说明老师对学生很有心，愿意为学生思考一些东西。这样的老师，也往往更容易获得学生和家长的认可。

有爱。正是对学生的爱，驱动老师们不断去创新评语。这样的老师，在平时的教育教学中也一定是一个很有爱的老师。

有智慧。花式评语形式迥异，不人云亦云，与学生的个性特长相结合，与老师的学科特点相结合。我们从这些亮眼的评语中，可以看出老师育人的智慧。

杭州市景成实验学校的数学老师洪燕，给全班39个孩子的评语全是漫画肖像，每幅画配上简洁的文字。杭州市丁兰实验中学的语文老师王杨军，期末送给孩子的评语全是对联。金华宾虹高级中学的化学老师吕沆菲，期末评语用的全是化学方程式。

这些老师们爱教育，让传统的三尺讲台充满灵性。记住每一个孩子的模样，让孩子有被认同、被重视的感觉，达成教学相长的双向奔赴。

努力放大孩子的优点，巧妙指出改进建议

相比几十年前“有一说一”“直不笼统”的评语，近些年的评语，在指出孩子缺点、不足上会更委婉。

如果孩子存在不少缺点，老师们往往也会从优点入手，以正面鼓励为主，对于一些缺点和不足，会以巧妙的方式委婉地写在评语上。

几年前，只写优点、挖掘孩子身上的长处、缺点尽量不提或少提的评语方式，也引发了大讨论。

在周慧看来，学生的缺点和不足，在平时的教育中去提醒效果更好，不一定在期末评语中用文字写下来。“学生的发展变化有很大的可能性，一句简单的否定，可能会对学生的成长带来负面的影响。”

在多位班主任老师看来，对于学生，特别是中小学生，应该多鼓励，多正面评价，赏识教育能唤醒“好孩子”。

当了十多年班主任的杭州市沈括小学高瑶琼老师表示，期末评语作为教育评价中的重要环节，老师通过对学生日常表现进行客观、公正的评价，帮助学生认识自己的长处和不足，激发继续向前的动力。如果只写优点，不说缺点，那期末评价就失去了它的价值，“我们始终秉持的是，最大程度地看见孩子的优点，放大，再放大，同时，委婉地善意地为孩子指出可以继续努力的方面，并给出一些改进的建议，鼓励学生通过自信地飞扬自己的长处，努力修正自己的短板，积极乐观地成长为栋梁之才”。

而老师们的这份心意，家长和孩子们也大多能心领神会。杭州市时代小学六年级的徐同学还进行了自己的总结：“如果看到‘期待’‘如果’‘希望’这类词，就是老师们觉得我不足的地方，所以我每次拿到评语都会去找下这些词语，默默地记下老师提出的改进方向。”

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